Resumo

Livro: Planejamento: Como Prática Educativa (Danilo Gandin)

Idealizado por: Ana Lucia, Everton, Maura, Mayara Helena, Ruth, Yasmin

“A experiência não vem de se ter vivido muito, mas de se ter refletido intensamente sobre o que se fez e sobre as coisas que aconteceram.” (Danilo Goldin)

É notório o fato de o planejamento ser uma necessidade constante em todas as áreas da atividade humana. Cada vez mais, a atitude de planejar ganha importância e torna-se mais necessária principalmente nas sociedades complexas do ponto de vista organizacional. Hoje em dia, fala-se muito do ato de planejar e de sua importância. Mas, afinal, o que é planejamento? Planejar é analisar uma dada realidade, refletindo sobre as condições existentes, e traçar estratégias de ação para superar as dificuldades e alcançar os objetivos desejados. Portanto, o Planejamento é um processo mental que envolve análise, reflexão e previsão. Nesse sentido, planejar é uma atividade tipicamente humana e está presente na vida de todos os indivíduos, nos mais variados momentos.

O DIAGNÓSTICO

Questões fundamentais que devem ser respondidas num diagnóstico: a) A que distância estamos do tipo de ser, do tipo de organização, do tipo de metodologia e do tipo de ação que nos propusemos no marco operativo? b) Com que contamos para diminuí-la? c) Como são, que esperam, que pensam os membros do grupo (da instituição) em relação aos temas do marco referencial? D) Quais são as causas dos problemas existentes?

A PESQUISA

o    A pesquisa é avaliativa: tem a função de conseguir os dados com os quais se possa fazer uma descrição da realidade.

o    Os seguintes passos não poderão faltar numa pesquisa: a) definição da pesquisa; b) elaboração de instrumento(s); c) aplicação do(s) instrumento(s) – coleta de dados; d) tabulação de dados; e) leitura dos dados – DESCRIÇÃO DA REALIDADE.

O JUÍZO

o    É importante que o juízo sobre a realidade seja executado pelos que participam da instituição.

o    Trata-se basicamente de responder às seguintes questões já anteriormente formuladas: a) a que distância estamos do tipo de ser, de organização, de metodologia e ação que nos propusemos no marco operativo? b) Que características tem essa distância? c) Que fatores influem para aumentar essa distância? d) Com que conta a instituição para diminuir essa distância? e) Quais são as causas dos problemas existentes?

PROGRAMAÇÃO

·         Programação é a proposta de ação para aproximar a realidade existente à realidade desejada.

·         Deve haver muita clareza. Para isso, deve haver um bom marco referencial e um bom diagnóstico.

·         A programação tem duas dimensões: a dos objetivos e a das políticas.

PASSAGEM DO PLANO GLOBAL DE MÉDIO PRAZO AOS OUTROS PLANOS

·         É mais importante o processo de planejamento do que os planos. Os planos consolidam o processo de planejamento e dão aos que dele participam a oportunidade do esclarecimento e da precisão.

·         Plano global de médio prazo – vigência de três a seis anos de duração.

PROJETOS E ROTINAS

·         Projeto é uma ação desencadeada dentro de um período de tempo determinado, geralmente para criar algo que não existia antes.

·         Rotina é um conjunto de ações que se repetem continuamente, cuja duração é indefinida dentro da instituição.

PLANOS E PROCESSOS DE PLANEJAMENTO

·         A elaboração de planos é muito importante num processo de planejamento. Planos são escritos para tornar mais eficiente e mais eficaz nossa ação e, sobretudo, para dar consistência a um processo de planejamento, alcançando, como resultado adicional, ser processo educativo.

PRINCIPAIS CUIDADOS NA ELABORAÇÃO DE PLANOS

·         Para a coordenação de planejamentos, é essencial uma pequena equipe. Essa pequena equipe – não de planejadores, mas de coordenadores – terá como funções:

o    Conhecer a teoria de planejamento;

o    Ter claro um modelo de plano e um modelo de metodologia de planejamento;

o    Ser capaz de: explicar estes modelos; não tomar posições que inibam os participantes; sentir o momento de propor cada etapa ou cada atividade do processo;

o    Redigir, em última forma, sempre respeitando o pensamento do grupo.

A BUSCA DO MOMENTO OPORTUNO

·         Será oportuno que a equipe diretiva da instituição constitua uma equipe que deixe bem clara a proposta de implantar um processo cooperativo de planejamento.

·         Três variáveis devem ser observadas no que se refere às características do grupo principal da instituição (no caso de escola, o corpo docente e o corpo administrativo):

a) motivação para a mudança;

b) capacitação para o planejamento, incluindo conhecimento dos esquemas mais amplos da metodologia de implantação de um processo e, sobretudo, domínio dos pontos básicos do modelo de plano adotado;

c) competência profissional.

·         Nunca se parte do zero. A história, “a filosofia”, mesmo implícita, e as características atuais da ação do grupo são, sempre, o ponto de partida.

MODELO DE PLANO E DE RELACIONAMENTO ENTRE PLANOS

·         O importante é que cada instituição vá firmando seu modelo de planejamento.

·         Há a possibilidade de a equipe coordenadora de planejamento ir organizando o seu próprio modelo.

·         Ideal a ser perseguido: ter clareza cada vez maior a respeito de cada plano em particular e da relação que eles devem guardar entre si.

EXPERIÊNCIAS DE APLICAÇÃO I / EXPERIÊNCIAS DE APLICAÇÃO II

EXEMPLO DE PLANO

A DIRETIVIDADE DA COORDENAÇÃO

·         Entre as linhas orientadoras do planejamento, a participação ocupa destacado papel: é um meio para a eficiência e para a eficácia e é um fim a ser buscado na organização das instituições e da sociedade em geral.

DISTINÇÃO IMPORTANTE: MARCO REFERENCIAL E PROGRAMAÇÃO

·         O planejamento é o conjunto de técnicas para dar aos grupos e às instituições:

o    A) a visão global da realidade e da ação do grupo, inserindo-a num todo mais amplo, buscando fins reais e significativos;

o    B) a adequada firmeza, clareza e precisão nas ações concretas do dia-a-dia.

Referência

GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 16° Ed. São Paulo: Loyola, 2007. pags. 31-90.